摘要：随着科技的快速发展和产业结构的转型升级，新质生产力在经济发展中的地位日益凸显。高职产业学院作为培养高素质技术技能人才、推动科技创新和促进产业升级的重要基地，如何通过有效的机制与路径赋能新质生产力，成为当前亟待解决的问题。在分析高职产业学院赋能新质生产力的理论基础之上，探讨其赋能新质生产力的内外机制，并提出优化人才培养模式、加强技术研发与成果转化、拓展社会服务领域以及完善产教融合体制机制等方面着手，全面提升人才培养质量，以更好地服务于新质生产力的发展。

关键词：现代产业学院，新质生产力，机制与路径，人才培养

2023年9月7日，习近平总书记在主持召开新时代推动东北全面振兴座谈会时强调，要“积极培育新能源、新材料、先进制造、电子信息等战略性新兴产业，积极培育未来产业，加快形成新质生产力，增强发展新动能”^[1]。2023 年12月11日至12日中央经济工作会议指出：要以科技创新推动产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力^[2]。从习近平总书记首次提出“新质生产力”的观念，到这一概念被正式纳入中央文件，都体现了国家对于新质生产力的重视。新质生产力，作为一个创新的学术概念，揭示了在新发展阶段中，新动能已经成为决定性的力量。它不仅代表了技术的进步和产业的升级，更代表了一种新的全球竞争的优势和方向。

新质生产力的发展需要高素质技术技能人才、科技创新、产业升级等多方面的支持，而现代产业学院作为高职教育体系的重要组成部分，是探索产业链、创新链、教育链有效衔接机制，建立新型信息、人才、技术与物质资源共享机制，打造融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体^[3]。因此，研究高职产业学院赋能新质生产力的机制与路径具有重要的理论意义和实践价值。本研究旨在深入探讨高职产业学院赋能新质生产力的内外机制，以及具体的实施路径和创新实践，以期为新质生产力的发展提供有益的参考和借鉴。

1.1  新质生产力内涵及特征

新质生产力是指以信息技术、新材料技术、新能源技术等新兴技术为支撑，通过创新和优化生产要素配置，实现生产效率和经济效益提高的新型生产力。它是以科技创新为主导的生产力，是以高新技术应用为主要特征，以新产业新业态为主要支撑的生产力^[4]，是在信息化、智能化社会中呈现的高级形态，涉及领域新、技术含量高、知识密度大，是传统生产力因科技创新与产业升级在信息化和智能化生产条件下所衍生的新形式和新质态。新质生产力是在新发展格局下，通过科技创新和数据驱动的要素协同实现的生产力实践条件变革，它以创新驱动发展战略为引领，以创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展和共享发展为目标，是促进经济高质量发展的新动能^[5]。

新质生产力是新经济时代的重要特征，其内涵包括高素质劳动者、新介质劳动资料和新料质劳动对象三大要素。新质生产力具有高效能、高质量、创新驱动、信息化、智能化等特征，能够提高生产效率和产品质量，推动产业升级和优化，促进全要素生产率提升和绿色可持续发展。新质生产力的提升能够为企业和国家赢得竞争优势，是推动经济社会发展的重要动力。

1.2  高职产业学院赋能新质生产力的相关理论

现代产业学院赋能新质生产力的理论基础主要有：

（1）教育与生产力关系理论认为教育在提高生产力水平方面发挥着基础性作用。现代产业学院作为高职教育体系中的重要组成部分，致力于培养具备专业技能和创新思维的高素质技术技能人才。通过系统的教育和培训，产业学院帮助学生和教师获得所需的技能和知识，激发他们的创新潜力，从而为新质生产力的提升提供坚实的支撑。这一理论强调了教育在推动生产力发展中的关键作用，并为高职产业学院在新质生产力发展中的定位和功能提供了重要的指导。

（2）产教融合理论主张教育界与产业界进行深度的合作与交流。在这一理论框架下，高职产业学院通过与企业的紧密合作，将产业需求和市场资源融入教育过程。这种融合不仅使得教育内容更加贴近实际，还促进了教育成果的快速转化。通过产教融合，高职产业学院培养的人才更具针对性和实用性，能够更好地适应产业需求，从而推动新质生产力的发展。这一理论强调了教育与产业的深度合作对于提升生产力的支撑性作用。

（3）创新驱动发展理论是新质生产力发展的核心理论基础。该理论强调创新作为推动发展的关键动力，尤其在新质生产力的培育和发展中发挥着决定性作用。高职产业学院作为创新的重要载体，通过鼓励创新思维、推动科技研发和促进成果转化，为新质生产力的发展提供源源不断的动力。在这一过程中，高职产业学院不仅培养了学生的创新能力和实践能力，还促进了科技创新与产业发展的深度融合，为新质生产力的提升提供了强大的支撑。

2.1  高职产业学院赋能新质生产力的内在机制

2.1.1  人才培养机制

高职产业学院在人才培养方面具有独特的优势，能够紧密结合产业发展需求，培养高素质技术技能人才。这种机制的关键在于优化人才培养方案，创新教学模式，提高师资队伍水平，从而更好地满足新质生产力发展对人才的需求。

2.1.2  技术创新机制

高职产业学院是科技创新的重要力量，通过与企业、科研机构合作，推动科技成果的转化和应用。这种机制的核心在于加强科研平台建设，提高教师的科研能力和水平，促进科技创新和成果转化。

2.1.3  社会服务机制

高职产业学院作为高等教育的重要组成部分，具有服务社会的使命。这种机制的重点在于拓展社会服务领域，提高服务质量和水平，助力区域经济发展和产业转型升级。

2.2  高职产业学院赋能新质生产力的外在机制

2.2.1  政策支持机制

政府应制定相关政策，支持高职产业学院的发展，为其赋能新质生产力提供政策保障。这种机制的关键在于完善政策体系，加大政策支持力度，为高职产业学院的发展创造良好的外部环境。

2.2.2  产教融合机制

高职产业学院应加强与产业的深度融合，推动产教融合发展。这种机制的核心在于完善产教融合平台，促进教育链与产业链的有机衔接，实现资源共享和优势互补。

2.2.3  资源共享机制

高职产业学院应充分利用各方资源，实现资源共享。这种机制的重点在于加强资源整合，优化资源配置，提高资源利用效率。

3.1  优化人才培养模式，提升人才培养质量

3.1.1  人才培养方案的优化

紧密结合新质生产力发展的需求，重新审视和修订现有的人才培养方案。通过深入行业和企业调研，了解新质生产力发展对人才的知识、技能和素质的要求，将这些要求融入人才培养方案中。

打破传统专业限制，加强跨专业的课程设置，培养学生具备岗位迁移、复合专业背景的综合能力。增设交叉专业课程，促进学生掌握不同领域的知识和技能，提高其在新质生产力发展中的适应性和竞争力。

将创新能力培养融入人才培养方案中，通过开设创新课程、设立创新实践项目等方式，鼓励学生开展创新活动。培养学生的创新思维、创新能力和创新意识，使其在新质生产力发展中具备创新驱动的优势。

3.1.2  教学模式的创新与实践

利用现代信息技术手段，推动线上线下混合式教学模式的改革。利用在线平台和数字化教学资源，实现线上自主学习与线下课堂互动的有机结合，提高教学的互动性和有效性。

加强实践教学环节，构建完善的实践教学体系。通过校企合作、校内外实训基地等方式，为学生提供实践锻炼的机会。引导学生参与实际项目、开展实验、实训和实习等活动，提高学生的实践能力和动手能力。

关注学生的个性化需求，实施个性化教学。根据学生的兴趣、特长和学习需求，制定个性化的教学计划和学习方案。采用差异化教学方法，满足不同学生的发展需求，激发学生的潜能和创造力。

3.1.3  师资队伍的建设与提升

加强对教师的培训和进修，提高教师的专业素养和教学能力。定期组织教师参加培训课程、学术研讨会和行业交流活动，拓宽教师的知识视野和行业认知。鼓励教师参加国内外学术交流和访学活动，提升教师的学术水平和教育理念。

鼓励教师参与企业实践和项目合作，增强教师的实践经验和行业洞察力。安排教师到企业进行挂职锻炼或合作研究，了解企业的实际需求和技术发展趋势。通过与企业合作，将行业前沿技术和发展动态引入课堂教学，提高教学质量和教学效果。

引进具有丰富行业经验和高级技能的专家作为兼职教师或客座教授，优化师资结构。通过引进优秀人才，增强师资队伍的实践经验和专业背景，为学生提供更丰富的学习资源和更广阔的发展平台。同时，与兼职教师共同开展科研项目和教学活动，促进学术交流和资源共享。

3.2  加强技术研发与成果转化，推动产业升级与创新发展

3.2.1  科研平台的搭建与完善

高职产业学院应加强科研平台建设，包括实验室、研究所、工程技术中心等。这些平台为教师和学生提供良好的科研环境和条件，促进技术创新和成果转化。

鼓励组建跨专业、跨领域的科研团队，加强团队合作与交流。通过团队的力量，集中优势资源，开展前沿技术研究和应用基础研究，提升整体科研水平。

建立完善的科研项目管理制度，加强对项目的策划、申报、实施、结题等环节的管理与监督。鼓励教师积极参与各级各类科研项目，提高项目申报成功率，促进科研成果的积累。

3.2.2  科技成果的转化与应用

建立科技成果评估机制，对具有转化潜力的科技成果进行筛选和评估。评估应综合考虑科技成果的创新性、实用性、市场前景等因素，为后续的转化和应用提供依据。

通过与企业、行业合作，推动科技成果的转化和应用。建立科技成果转化机制，设立科技成果转化中心或技术转移机构，负责科技成果的推广和产业化工作。加强与企业的合作，将科技成果转化为生产力，推动产业升级和创新发展。

加强知识产权保护工作，鼓励师生申请专利、软件著作权等知识产权。建立健全知识产权管理制度，保护创新成果的合法权益，为科技成果的转化和应用提供法律保障。

3.2.3  创新团队的建设与激励

鼓励组建跨专业、跨领域的创新团队，加强团队成员之间的交流与合作。通过团队的力量，提升整体科研水平和创新能力，为新质生产力的发展提供强大的技术支持。

营造良好的创新氛围，鼓励师生勇于创新、敢于尝试。建立容错机制，鼓励师生在创新过程中不断试错、总结经验教训，激发创新活力。

制定激励措施，激发师生参与创新活动的积极性。对于在技术创新、成果转化等方面取得突出成绩的团队和个人给予表彰和奖励，树立榜样作用。同时，将创新成果纳入职称评定、绩效考核等评价体系中，提高师生对创新的重视程度。

3.3  拓展社会服务领域，助力区域经济发展与产业转型升级

3.3.1  校地合作的深化与拓展

高职产业学院应与地方政府、行业协会、企业等建立紧密的合作关系，共同探索校地合作的新模式。通过签署合作协议、建立合作平台等方式，明确双方的权利和义务，为深入合作奠定基础。

加强与地方政府的沟通与协调，争取政策支持和资源共享。利用政府的政策和资金支持，推动产业学院与地方经济的深度融合，促进区域经济发展。同时，借助地方资源，提高产业学院的实践教学能力和社会服务水平。

依托校地合作平台，开展人才培养与社会服务工作。根据地方经济发展需求，调整专业设置和人才培养方案，为地方培养高素质技能人才。同时，为地方政府和企业提供决策咨询、技术转移、职业技能培训等服务，助力地方产业转型升级。

3.3.2  职业技能培训的普及与提升

根据市场需求和产业发展趋势，制定职业技能培训计划。针对不同行业和职业岗位的需求，开设具有针对性的培训课程，提高培训的实用性和针对性。

采用灵活多样的培训模式，满足不同群体的学习需求。通过开展短期培训、专题讲座、在线课程等形式多样的培训活动，方便学员随时随地学习。同时，与企业合作开展订单式培训，提高培训的针对性和实效性。

建立培训质量保障体系，确保培训质量。制定培训标准、规范培训流程、加强培训师资队伍建设等方面的工作，提高培训的专业化和规范化水平。同时，对培训效果进行评估和反馈，不断改进和优化培训内容和方法。

3.3.3  决策咨询服务的专业化与精准化

组建专业的决策咨询服务团队，包括具有丰富行业经验和专业背景的专家学者。团队成员应具备较高的学术水平和丰富的实践经验，能够为地方政府和企业提供高质量的决策咨询服务。

根据地方政府和企业的实际需求，提供精准化的决策咨询服务。针对不同领域和行业的问题，开展深入调研和分析，提出切实可行的解决方案和措施。同时，加强与地方政府和企业的沟通与协作，确保咨询服务符合实际需求和具有可操作性。

建立决策咨询服务效果评估机制，对服务质量和效果进行跟踪和评估。通过收集反馈意见、评估咨询报告的实施效果等方式，不断改进和提升服务质量，提高决策咨询服务的专业化与精准化水平。

3.4  完善产教融合体制机制，促进教育链与产业链的有机衔接 

3.4.1  产教融合平台的搭建与运行

高职产业学院应搭建产教融合平台，促进教育链与产业链的有机衔接。该平台应包括企业实践基地、校企合作项目、产业技术研发中心等，为师生提供真实的产业环境和实践机会。

建立完善的产教融合运行机制，明确双方的权利和义务。通过签订合作协议、设立合作机构等方式，加强学校与企业的深度合作，推动产教融合的顺利实施。

借助产教融合平台，实现资源共享。企业可以提供设备、技术、实践导师等资源，学校则可以提供人才、科研成果、理论知识等资源，促进双方的优势互补和共同发展。

3.4.2  校企协同育人的模式创新与实践

邀请企业参与人才培养方案的制定，共同制定符合产业发展需求的人才培养标准。根据企业的实际需求，调整课程设置和教学内容，增强人才培养的针对性和实用性。

加强实践教学环节，提高实践教学的比例和质量。与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的产业环境和实际操作的机会。通过实践教学的加强，提高学生的实际操作能力和职业素养。

鼓励企业专家与学校教师共同参与教学活动，建立一支专兼结合的师资队伍。企业专家可以担任实践导师，指导学生进行实践操作和技能培训；学校教师也可以与企业专家进行交流和合作，提高自身的实践经验和行业认知。

3.4.3  教育资源的整合与优化配置

整合校内教育资源，提高资源利用效率。对学校的实验室、实训基地、图书馆等资源进行统一管理和优化配置，确保资源的合理使用和共享。同时，加强校内不同专业之间的资源共享和合作，促进专业交叉和融合。

积极引进校外资源，丰富教育内容与形式。通过与企业、行业协会等的合作，引进先进的设备、技术、人才等资源，提高教育的质量和水平。同时，利用校外资源开展实践教学和职业培训等活动，增强学生的实践能力和就业竞争力。

建立资源共享平台，促进资源的在线共享和交流。通过平台建设，实现教育资源的数字化、网络化，方便师生获取和使用资源。同时，通过平台开展在线教育、远程培训等活动，扩大教育的覆盖面和影响力。

新质生产力理论作为习近平总书记针对国内外错综复杂的经济形势所提出的前沿论述，不仅为我们提供了应对挑战的新视角，更为未来经济社会的发展指明了方向。高职现代产业学院作为校企合作、产教融合的重要桥梁，承载着推动职业教育高质量发展的历史使命。在当前的经济社会背景下，高职院校需要更加深入地理解和把握新质生产力的内涵与要义，积极探索其与现代产业学院建设的内在联系，从而找到推动高质量发展的着力点和突破口。为此，高职院校应站在更高的战略高度，以更加创新和科学的视角来审视和推动现代产业学院建设。一方面，要紧密结合新质生产力理论，将现代产业学院的发展与经济社会的发展紧密结合起来，使其成为新质生产力的重要载体和支撑；另一方面，要积极探索和实践产教融合的新模式、新路径，推动现代产业学院与企业、行业的深度融合，为培养高素质技术技能人才提供坚实的保障。