一、智能装备与交通技术学院：魏斌

尊敬的各位领导、校级督导专家、各位青年教师同仁：

大家好！非常荣幸能在本次青年教师导师制督导座谈会上，从导师视角就青年教师培养工作分享观察与思考。作为直接参与青年教师教学指导、成长陪伴的一线督导，我始终以“传帮带促成长、严细实保质量”为核心，深耕导师职责，现将相关情况与建议汇报如下：

在近期的教学督导与指导工作中，我们清晰地看到青年教师在导师制赋能下的显著成长。一是教学基础能力稳步夯实，各位青年教师能够严格遵循课程标准设计教学方案，教案撰写规范、教学目标明确，能主动融入信息化教学手段，课件制作、课堂互动设计均体现出较强的时代适应性；二是实践教学融合逐步深入，针对我院专业实操性强的特点，青年教师在导师指导下，积极参与实训基地建设、实训项目开发，在机床操作实训、交通信号模拟调试等课程中，已能独立完成基础实训指导任务，实现理论与实践的初步衔接；三是立德树人意识持续强化，青年教师能够结合专业特点渗透职业素养教育，在课堂中融入行业劳模事迹、工程伦理规范，展现出新时代青年教师的责任担当。这些进步的取得，既离不开青年教师的主动钻研，也印证了导师制在人才培养中的重要价值。

同时，从教学质量提升的更高要求来看，青年教师仍存在一些需要持续打磨的短板。其一，教学重难点把控精准度有待提升，部分青年教师在专业核心知识点讲解中，对知识逻辑的梳理、难点突破的方法设计不够成熟，存在“重讲授轻引导”的现象；其二，学情分析与教学适配性不足，对高职学生的认知特点、技能基础把握不够细致，教学方法的灵活性、针对性有待加强，尤其在分层教学实施中缺乏有效策略；其三，科研与教学融合深度不够，对行业新技术、新工艺的教学转化能力不足，未能充分将校企合作项目、行业前沿成果融入课堂教学，教学的创新性和实用性仍有提升空间。

针对以上观察，结合导师制优化完善，我提出三点建议。第一，深化精准化指导机制，导师需根据青年教师的专业背景、教学特长与薄弱环节，建立“一人一策”培养档案，聚焦教学重难点突破、实训项目设计、科研课题申报等核心能力，开展靶向性指导，通过联合备课、听课评课、教案打磨等闭环式培养，补齐能力短板。第二，搭建多元化交流平台，建议以导师组为单位，定期组织教学观摩、技能比武、行业前沿讲座等活动，推动青年教师与导师、同行之间的深度交流，同时鼓励青年教师参与校企联合教研，将企业真实项目转化为教学案例，提升产教融合教学能力。第三，健全双向反馈机制，导师应建立常态化沟通渠道，及时掌握青年教师的教学困惑与成长需求，动态调整指导策略；同时主动听取青年教师在教学方法创新、课程改革等方面的新思路，形成“导师引领+青年创新”的双向赋能格局。

青年教师是学院教学事业的新生力量，更是专业建设的未来希望。作为导师，我们将继续坚守“传道授业解惑”的初心，既当教学质量的“把关人”，也做青年成长的“引路人”，以更严的标准、更实的举措助力青年教师快速成长。同时也期待各位青年教师珍惜导师制培养机遇，主动钻研、大胆实践，在教学相长中锤炼过硬本领，为学院智能装备与交通技术专业高质量发展注入强劲动力。

我的发言到此结束，感谢大家的聆听！

二、电子信息学院：张乾

尊敬的各位领导，同事们！

大家下午好，我是电子信息学院张乾。

很荣幸参加此次青年教师导师制督导座谈会，电子信息学院历来非常重视老带新的工作。2024年以来，作为计算机教研室主任的我有幸被聘为电子信息学院青年教师导师。

我深知青年教师的到来，为学校注入了新鲜血液与蓬勃朝气，也为学校各项事业发展增添了新的活力。能够作为他们职业成长路上的“引路人”和“护航员”我也非常高兴。回想我当初刚来江海时，也是从听取有经验教师讲课，系主任从板书设计等各方面细节开始指导我适应由学生转化为教师的角色。我也由衷感谢多位老教师对我个人提升的帮助。

对初登高职讲台的青年教师而言，既充满着挑战，也拥有无限可能。他们大多是研究生毕业后直接来到学校，对高等职业教育仍处于认知缺失状态，更缺乏对高职目前招生情况的了解。

高职教育以培养高素质技术技能人才为目的，强调“做中学、学中做”，要求青年教师要熟悉专业发展技术相关内容，还要深度联合企业，并能做到适应高职相关竞赛需求。

以我个人为例，在指导工作中，我和青年教师研讨“双师型”教师条件，细化任务并规定完成时间。能够实时掌握青年教师的成长历程，也能在指导过程中提升自我。

以我们学院相关青年教师成长过程为例，各自都取得了一定的成绩。任晓宇老师在2024年青年教师基本功大赛中获得第一名，任晓宇、魏俊、李殷俊、王伟锋、倪琳、张虎等老师踊跃参加省教学能力大赛。常振老师多次被学生夸奖，上课听课率几乎达到100%，与学生互动非常活跃。上述老师都在研究人才培养方案基础上，了解了课程之间关联，选择了适应的课程，一定程度上站稳了讲台。常振老师多次在双创工作中做出自我贡献，魏俊等老师也在带学生参加比赛方面实现了突破。育人工作中，我们一起参与班主任工作并相互分享，商讨对学生现状的管理，任晓宇老师也获得2025年优秀班主任。

总之，入职初期的困惑是成长的必经之路。相信大家都会尽快融入江海大家庭，工作顺心。谢谢！

三、土木工程学院：张苏俊（纪要）

一、对青年教师成长的希望

1. 强化理念学习：加强高职教育理念学习，明确合格高职教师的核心要求，做好个人职业顶层设计，尽快攻克教学、科研、社会服务“三关”。

2. 积极参与教研：主动投入学校教研活动，即便未入选科技创新团队，也应趁年轻多做积累、承担辅助工作，从参与中获取成长收获。

3. 突破课程教学：顺应经济与产业结构变化，勇于承接新兴课程开发任务，成长为学院不可或缺的专业人才。

4. 深化校企联动：保持与企业的密切联系，参与企业科技开发并协助解决实际问题，以校企合作反哺教学与就业工作。

5. 做好育人工作：在完成教学任务的同时，与学生真诚沟通，帮助学生了解企业与就业前景，端正就业态度、提升学习兴趣。

二、对学校的工作建议

1. 科学分配工作任务：避免给青年教师安排过重工作，遵循规律、有节奏地培养青年教师，防止其产生职业倦怠。举例而言，教研室不应将新课、难讲的课程安排他们上，也需减少青年教师行政工作参与量。

2. 加大科研支持力度：增设教研科研专项经费，为青年教师立项提供资金支持；出台科研鼓励与奖励政策，提升青年教师自主科研的积极性。

3. 完善考核淘汰机制：加强对教师的考核管理，对三年聘期届满未达标的教师，不予续聘，实行淘汰制。

四、数字经济与管理学院：刘细萍

各位领导、各位同事：

大家下午好。

很荣幸能作为导师代表，在此分享参与“以老带新”导师制工作的一些体会。这于我而言，不仅是一份职责，更是一次宝贵的学习与反思之旅。

回顾这段时光，我的工作主要围绕几个方面展开：与年轻老师并肩作战，共同指导学生技能竞赛，在实战中研磨技艺与指导方法；一起申报和钻研课题，在科研道路上相互启发；走进他们的课堂听课，课后围绕一个教学环节、一种教学方法进行深入探讨。这些看似日常的互动，实则是理念、经验与激情的深度碰撞。

在这个过程中，我深刻体会到，“导师”二字，绝非单向的传授与给予，而是一场双向的奔赴，一次共同的成长。我固然尝试着分享一些积累的经验和对职业教育规律的浅见，但年轻同事们带给我的触动与启发，或许更为珍贵。他们熟练运用信息化工具重塑课堂，让知识呈现变得生动而高效；他们敏锐地把握新媒体脉搏，巧妙融入教学与师生互动，拉近了与学生的距离；他们思维活跃，敢于挑战常规，常能提出令人耳目一新的思路。在他们身上，我看到了职业教育的未来活力与无限可能。

因此，与其说这是一项培养任务，不如说我们共同构建了一个 “学习共同体” 。在这里，传统的教学经验与现代教育技术相遇，稳定的实践范式与活跃的创新思维对话。我们彼此照亮，我或许为他们提供了一盏基于经验的路灯，而他们为我打开了一扇眺望未来的窗。

教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。导师制搭建的，正是这样一个相互摇动、彼此推动的平台。它让传承有了温度，让创新有了根基。

展望未来，我期待我们能继续携手，将这份互助共进的情谊与模式延续下去，不断深化，共同为我们学院的人才培养质量提升，注入更深厚、更持久的力量。我相信，这种新老交融、携手并进的团队文化，将是我们学院最宝贵的财富。

谢谢大家！

五、人文旅游学院：李虎

尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！

非常荣幸能作为青年教师导师的代表，在此发言。首先，感谢学校搭建“以老带新”这一宝贵平台，让我有机会与青年教师结为师徒，共赴成长之约。

2024年4月受聘为指导教师，结对李轩宇老师一同探索教育教学之路。我们的合作，既有方向上的引领，也有细节上的雕琢。

去年，我与李轩宇老师携手参加了“2024年全国师生信息素养提升实践活动”。从选题策划、教学设计到技术实现，我们反复研讨，最终确定以《淮扬经典——文思豆腐的刀工美学》的主题参赛。整个过程，是对如何将传统技艺转化为数字化教学资源的深入思考。最终作品获得微课创新作品奖，这份荣誉属于我们师徒二人，也得益于学校对教学改革创新的支持。让我们深刻体会到，依托项目、面向实战，是助力青年教师快速成长的有效路径。

教育教学的核心在课堂。我通过随堂听课、课前说课、课后复盘等方式，与李老师深入交流课堂教学的组织、教学方法的运用以及师生互动的技巧。同时，李轩宇老师新颖的教学视角和活跃的思维也常给我带来启发，真正实现了“教”与“学”的双向滋养。

回首这一年的指导历程，我深感“导师”这一称谓，是一份沉甸甸的责任、是共同进步的喜悦。李轩宇老师的勤奋、好学和创新精神也时时激励着我。青年教师是学校的未来，作为导师，我愿意倾囊相授，愿意成为他成长路上的同行者和支持者。

今后，我将继续履行好导师职责，与青年教师一道，深耕教学，勇于创新，为学校高质量发展贡献我们师徒的绵薄之力。

我的发言完毕，不当之处，敬请各位领导、同仁批评指正。谢谢大家！

六、文化创意学院：封心宇

尊敬的各位领导、导师同仁、青年教师朋友们：

大家好！

今天，我非常荣幸作为文化创意学院导师代表发言。青年教师导师制是学校师资队伍建设的重要举措，也是青年教师快速成长的“加速器”。结合当前实践中的问题与经验，我围绕“深化督导、精准赋能”这一主题，分享几点思考与建议。

一、正视问题：导师制实施中的现实挑战

1.匹配机制不完善

部分导师与青年教师存在专业方向、教学风格不匹配的问题，导致指导效果打折。例如，有的导师侧重理论研究，而青年教师更需实践指导；有的导师因事务繁忙，难以兼顾指导职责。

2.督导形式化倾向

部分导师指导停留在“听课评课”的表层，缺乏对青年教师个性化需求的深度回应。例如，教案设计、课堂互动、科研转化等关键环节的针对性指导不足。

3.双向激励不足

青年教师参与积极性参差不齐，部分教师将导师制视为“任务负担”；导师制缺乏一定对双方的量化激励。

二、聚焦问题：提出三点具体建议

建议一：优化导师动态调整机制

双向选择为主，允许青年教师根据专业方向、导师风格自主选择导师，增强师徒契合度。每学期末组织师徒互评，对匹配度低、指导成效差的组合及时调整，确保资源高效利用。

建议二：构建“分层督导+过程跟踪”体系

教学督导：导师需每月至少听青年教师2节课，并围绕“教学设计—课堂实施—学生反馈”全链条提出改进建议。

科研督导：针对青年教师科研方向，导师需协助制定研究计划，定期参与课题研讨，推动“教学—科研”双向赋能。

过程跟踪：建立“成长档案”，记录青年教师每月教学反思、听课记录、科研成果等，学期末组织公开答辩，强化成果导向。

建议三：完善激励机制，激发内生动力

导师激励：将指导成效纳入绩效考核，对优秀导师给予职称评审加分、评优优先等政策倾斜。

青年教师激励：设立例如“成长之星”奖项，表彰在教学创新、科研成果等方面进步显著的教师，并考虑提供一定科研经费支持其发展。

三、共勉：让导师制成为“双向成长”的桥梁

导师制不仅是“传帮带”，更是“教学相长”。作为导师，我们需以“三心”践行责任：

敬畏之心：以严谨态度对待指导工作，杜绝敷衍应付；

共情之心：理解青年教师的压力与困惑，提供情感支持；

创新之心：探索跨学科指导模式，助力青年教师形成独特教学风格。

青年教师则需以“三主动”把握机遇：

主动求教：定期与导师沟通成长规划，不回避问题；

主动实践：将导师建议转化为课堂创新，勇于试错；

主动反思：通过教学日志、微课录制等方式沉淀经验。

深化导师制督导，需要制度保障、精准施策，更需要师徒同心、携手同行。让我们以此次会议为契机，共同构建“有温度、有深度、有实效”的导师制生态，为青年教师的专业成长铺就坚实道路，为学校教育高质量发展注入持久动力！

最后，感谢学校领导的信任与支持，也感谢每一位导师的奉献和青年教师的努力！谢谢大家！

七、现代公共服务与管理学院：赵婷

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我是智慧健康养老系的教师赵婷。非常荣幸能作为青年教师导师代表在此发言，与大家分享我参与“青年教师导师制”工作的一些体会和思考。根据安排，本学期我承担了指导彭静老师的任务。在学院的统筹和系部的支持下，我们的结对指导工作正按照培养计划稳步推进。

一、履职情况与初步成效

在指导过程中，我始终秉持协议精神，力求将职责落到实处。

首先，在思想引领与职业素养培养方面，我注重与彭静老师交流教书育人的初心与使命，强调师德师风建设，引导她树立严谨求实的治学态度和关爱学生的职业情操。

其次，在教学常规与能力提升方面，我们严格遵循培养计划的三个阶段。目前，我们正处在第一阶段“学习期”的深入阶段。彭静老师每周坚持听课，我们定期就教学方法、课堂互动、重难点把握等进行深入研讨。她已开始在学习通平台建设、作业批改等环节进行实践，并对我们的专业教材、实训资源有了较为全面地了解。我看到了她积极地学习态度和快速地适应能力。

同时，在教研科研与实践能力方面，我已鼓励并引导彭静老师开始关注行业动态，思考将智慧健康养老领域的新技术、新标准融入教学。我们也初步探讨了未来可能的教研选题方向，为后续科研入门和赛事参与打下基础。

二、过程中的观察与思考

在指导过程中，我有两点较为深刻地体会：

“教学相长”的切实体现：导师制并非单向地输出。彭静老师作为新教师，其崭新的视角、对信息化教学手段的熟练运用，也为我带来了启发和思考。我们在共同备课、研讨中碰撞出的火花，是一个相互促进、共同成长的过程。

个性化指导的必要性：每位青年教师的基础、性格和擅长领域都不同。在遵循通用培养计划的同时，需要根据其特点进行微调。例如，针对彭静老师的专业背景，我们计划在后续阶段更侧重于智慧养老技术应用与实践教学相结合的指导。

三、遇到的困惑与建议

在具体实施中，我们也遇到一些共性问题，希望能借此机会提出，供学校优化机制参考：

时间保障问题：导师和青年教师都承担着较为繁重的教学、科研任务。高质量地听课、评课、研讨需要充足的时间投入。建议学校或系部能否在制度层面，为结对师生提供更明确的、受保护的时间窗口，或考虑在工作量核定上给予一定体现，以保障指导的深度和频次。

资源共享与平台支持：青年教师的成长，尤其需要接触前沿的学术资源、参与高水平的教研项目。建议学校能搭建更畅通的信息渠道，或建立“导师资源库”，让导师的经验和资源能更便捷地辐射到更多青年教师，同时也为青年教师提供更多参与课题、培训、学术会议的机会。

成效评价的长期性与多元化：教师成长是一个周期性过程，很难一蹴而就。建议对导师制成效的评价，除了关注短期、量化的指标（如听课次数、论文数量），更能结合课程教学质量评估、学生反馈，以及青年教师长期的职业发展等进行综合、动态的考量，建立更为多元、注重长远发展的评价体系。

四、总结与展望

总体而言，“青年教师导师制”是一项富有远见且卓有成效的制度。它为新教师的快速成长铺设了轨道，也为资深教师传承经验提供了平台。作为导师，我深感责任重大，也满怀热情。

下一步，我将继续按照培养计划，与彭静老师一同深入后续的“指导期”与“提升期”工作，着力帮助她在独立授课、教学反思、教研结合等方面实现突破。我将尽己所能，做好“传、帮、带”，期待见证彭静老师早日成为一名学生喜爱、业务精湛的优秀教师，为我们智慧健康养老专业的发展注入新的活力。

我相信，在学校领导的持续关心和各位同仁的共同努力下，我们的青年教师导师制一定会越办越好，结出更为丰硕的成果。

我的发言完了，谢谢大家！

八、基础教学部：谭运启

尊敬的各位领导、各位老师：​

大家好！今天很荣幸能在此与大家共同探讨青年教师导师制的相关话题。青年教师是学校发展的新生力量，是教育事业的未来希望，而导师制作为助力青年教师成长的重要平台，其意义深远、价值重大，同时也需要我们不断探索完善实施路径、总结成效、展望未来。​

一、青年教师导师制的核心意义​

首先，助力教师职业发展。从青年教师个人成长来看，刚走上讲台的青年教师虽具备扎实的专业知识，但在教学实践、班级管理、家校沟通等方面往往缺乏经验。导师制通过 “传帮带” 的模式，让经验丰富的老教师为青年教师答疑解惑、指点迷津，帮助他们快速掌握教学技巧、适应教学节奏，少走弯路、快速成长，实现从 “新手教师” 到 “合格教师” 乃至 “优秀教师” 的蜕变。

其次，促进学校教学质量提升。青年教师的成长直接关系到学校整体教学水平的高低。导师制能够促进优质教学经验的传承与分享，推动教学方法的创新与融合，让青年教师在导师的引领下，更快融入学校的教学体系，提升课堂教学效率和质量，进而带动学校整体教学质量的稳步提升。

最后，推动教育事业发展。青年教师是教育改革的践行者和推动者，导师制不仅能帮助他们提升专业能力，更能引导他们树立正确的教育理念、职业道德和责任担当，培养出一批批有理想、有情怀、有本领的优秀教师，为教育事业的持续健康发展注入源源不断的动力。

二、青年教师导师制的实施计划​

为确保导师制落地见效，我们坚持“以学立志、以学立德、以学立教、以学立研”原则，制定了系统性的实施计划。

1.在导师遴选方面，坚持 “德才兼备、择优聘任” 的原则，选拔教学经验丰富、师德高尚、责任心强、业务能力突出的骨干教师、学科带头人担任导师，明确导师的职责的同时，也赋予导师相应的权利，充分调动导师的积极性。

2.在青年教师结对方面，根据青年教师的学科特点、教学需求和个人发展规划，进行 “一对一” 或 “一对多” 的精准结对，确保每位青年教师都能得到针对性地指导。

3.在指导内容上，涵盖教学技能、班级管理、科研能力、师德师风等多个方面：

4.教学技能上，导师通过听课评课、备课指导、说课、示范课展示等方式，帮助青年教师优化教学设计、提升课堂驾驭能力；

5.班级管理上，分享班级管理经验、学生沟通技巧，指导青年教师建立良好的师生关系和班级秩序；

6.科研能力上，引导青年教师参与课程建设、课题研究、论文撰写，提升科研素养；

7.师德师风上，以自身言行作表率，引导青年教师坚守教育初心、恪守职业底线。

8.在指导形式上，采用线上线下相结合、定期与不定期相结合的方式，包括定期的教研活动、谈心交流，以及日常的随时答疑、线上分享等，确保指导的连续性和实效性。

9.在评价考核上，制定明确的考核机制，从青年教师的成长进步、导师的指导成效等方面进行定期考核，考核结果与评优评先、绩效奖励等挂钩，保障导师制的有效推进。​

三、青年教师导师制的实施成效​

经过一段时间的实践，我部青年教师导师制取得了显著的成效。

首先，青年教师的综合能力得到了快速提升。

1.在教学方面，青年教师的教学设计更加科学合理，课堂驾驭能力明显增强，教学成绩稳步提高；

2.在班级管理方面，能够独立应对各种班级问题，建立起良好的班级氛围；

3.在科研方面，青年教师逐步参与到课题研究与课程建设中，科研能力实现了从无到有、从弱到强的突破；

4.在师德师风方面，青年教师纷纷以导师为榜样，坚守教育情怀，关爱学生、严谨治学，展现出良好的职业素养。

其次，导师制也促进了导师自身的成长，在指导青年教师的过程中，导师需要不断总结经验、更新教育理念、提升专业能力，实现了 “教学相长” 的良性循环。​

四、青年教师导师制的未来展望​

虽然导师制已经取得了一定的成效，但我们也清醒地认识到，在实施过程中还存在一些不足，比如部分指导内容与青年教师的实际需求匹配度有待进一步提高、指导形式可以更加丰富多样等。

未来，我们将从以下几个方面对导师制进行优化和完善。

1.进一步精准对接青年教师需求，在结对前进行更深入的调研，根据青年教师的不同层次、不同特长和发展目标，制定个性化的指导方案，让指导更具针对性和实效性。

2.丰富指导内容和形式，除了传统的听课评课、备课指导等，增加跨学科交流、外出学习考察、线上教研平台分享等形式，拓宽青年教师的视野和思路；同时，加强对青年教师创新能力、信息化教学能力等方面的指导，适应新时代教育发展的需求。

3.健全长效机制，进一步完善导师遴选、考核、激励机制，吸引更多优秀教师参与到导师工作中来；建立青年教师成长档案，跟踪记录青年教师的成长轨迹，为后续的指导和培养提供依据；加强导师之间的交流与培训，提升导师的指导能力和水平。

4.深化成果转化，将导师制的实施成果进行总结和推广，形成可复制、可借鉴的经验，带动更多教师共同成长；鼓励青年教师在吸收导师经验的基础上大胆创新，形成自己的教学风格和特色，打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，为学校的持续发展和教育事业的繁荣进步贡献更大的力量。​

各位领导、各位老师，青年教师导师制是一项长期而艰巨的任务，也是一项充满意义的事业。过去，我们携手并进、成效显著；未来，我们将继续砥砺前行、不断完善。相信在大家的共同努力下，我校的青年教师导师制一定会越办越好，培养出更多优秀的教育人才，为教育事业的发展书写更加辉煌的篇章！​

我的发言完毕，谢谢大家！